曾經有一位家長朋友和我聊到關于孩子學習方面的問題。
這位家長朋友是一個全職媽媽，幾年以來，她在孩子身上花費了很多的時間、精力和金錢，即使不是當事人的我們，也都能感知到。
本以為付出了這麼多，孩子的學習應該不會差到哪里去。可實際結果卻讓這位媽媽大失所望，孩子的學習成績在班上基本上是墊底的，差到幾乎讓人絕望的地步。
這對一個全職媽媽來講，打擊自然不小。無奈的她把女兒不會讀書的原因，歸結為是缺少學習天賦、不是讀書的料的緣故。
在她看來，學霸們之所以能成為學霸，那是因為他們都有學習天賦。
這種觀點很當然是片面的，只看到了問題的表象，而沒有看到問題的根本。
「傷仲永」的故事很多人都聽說過，即使天賦異稟的孩子，如果沒有好好引導，也一樣會「泯然眾人矣」。
對絕大多數孩子來說，并不存在什麼天賦的高低問題，大家的智商水平其實都差不多。孩子學習成績的好與壞，往往和他們所處的家庭成長環境有關，更確切地說，是和父母的教育方式有關。
我們不妨大膽設想一下，兩個天資一樣的雙胞胎孩子，如果從小就生活中兩個不同的家庭環境，一個遇到了非常善于教育的父母，另一個遇到了完全不懂教育的父母，那這兩個孩子的最終發展結果就很可能有天壤之別。
世上的確有天賦異稟的孩子，但那是極少數，并不具有代表性。
那麼，現在回到我們很多家長都非常關注的問題：家長如何培養出孩子的學習主動性，養出一個具有強大內驅力的學霸？
我發現，99%的學霸，其實跟天賦沒多大關系，而是因為家長做對了這8件事
學習當然需要設置目標，但這種目標并不是我們通常所想的「愿望」和「理想」，而且目標要設置得合理才行。
所謂合理設置目標，必須要滿足以下幾個方面的要求：
一是目標值應該在孩子的能力范圍之內，孩子踮起腳就能夠得著，否則孩子會因為夠不著，而失去挑戰的信心；
一是目標值不能過于低下，孩子對很容易就能實現的目標，將毫無挑戰的欲望；
三是目標要具體，孩子懂得具體的目標之后，就不會感到茫然和沒有方向感。
滿足以上三個方面要求的階段性發展目標，才是為孩子量身定做的合理目標。
在早期教育中，培養孩子的各種習慣是一個始終繞不過去的話題，但在這麼多的習慣當中，我認為閱讀習慣是其中最為重要的一種習慣。
假定出現一種極端情況，如果只能培養孩子一種習慣，那一定是閱讀習慣。
沒有閱讀習慣的孩子，就是潛在的差生。
而真正具備閱讀習慣的孩子，在很多方面的發展上常常超越很多的同齡人。
閱讀習慣越早培養效果越好，能夠起到很多校外補習班所不能起到的作用。
很多孩子的自信其實是被父母不當的懲罰給打掉了。
我曾經見過一個非常聰明好學的小女孩，但每次只要一談到學習，就手腳緊張，一副非常畏懼的樣子。
經過了解，才知道孩子在一年級的時候，經常被媽媽懲罰和斥責。
久而久之，孩子失去了安全感，原本聰明好學、底子非常好的孩子，變得越來越不自信，嚴重打擊了孩子的學習信心。
只有孩子在精神上是放松的，安全感得到了充分滿足，孩子才能有底氣去學習。
當然，如果孩子確實存在很大的不足和錯誤，我們可以暫時有意識地忽略，先以鼓勵孩子為主，然后再逐步指出孩子的不足和錯誤。
這樣就能一點點地幫助孩子樹立起學習信心。
在很大程度上，孩子的學習內驅力來源于自身的成就感和價值感。
而簡單的物質獎勵并不能給孩子帶來成就感和價值感，因而孩子的學習內驅力往往不具有持久性。
比如，常見的如果孩子考試100分就獎勵多少多少錢的做法，就很容易誤導孩子。
孩子并不能從中感知到自己的成就感和價值感，反而會把學習當成是為了滿足父母的需求，這樣的學習就不具有持久性。
如果孩子能從學習中獲取成就感和價值感，那孩子的學習內驅力將得到極大地激發。
很多家長非常重視孩子的輸入，卻經常忽視了孩子的輸出。
重視輸出，是一項非常重要的實用技能。
以閱讀為例，我們可以把閱讀視為輸入，那麼，讓孩子說出來、寫出來等等，就是一種輸出。
經常有家長抱怨自己的孩子書看了不少，但就是不會寫作文。
這里面原因有很多，一是和孩子閱讀的書有關，比如家長沒有在書籍的選擇上做好引導，孩子讀了很多沒有價值和內涵的書，自然就不會有什麼閱讀收獲。
二是和孩子很少輸出有關。讀了很多的書，如果不借助說、寫等渠道輸出來，孩子的能力是不可能得到提升。
學到的知識，只有通過大量的輸出，才能更深刻地保留下來。
舉例來說，我的女兒目前雖然還只是一個小學五年級學生，但她的詞匯豐富程度及文字駕馭能力，不僅遠遠超出了同齡人，還常令中學生自嘆不如。很重要的原因之一，就是她能夠做到在看完書之后，進行大量的輸出。
在剛開始，孩子是以口頭講故事為主，後來發展到動筆創作，從三年級寫到五年級，累計寫出了二十多萬字的文章，這種大量的輸出無疑提高了孩子的寫作能力。
此外，還有一種輸出方式，即讓孩子給父母當老師，把學到的東西消化一番之后，再教會父母。
孩子為了教會父母，自然就會主動去琢磨如何吸收和消化所學的東西，這能促進孩子學習能力的提升。
所謂學習時間要留白，就是讓孩子在學習之余，能有一定的自由支配時間。
見過太多因為時間幾乎都被學習占有，最后導致孩子拖延癥和厭學的案例。
很多家長并不明白一張一弛、文武之道的道理。孩子哪怕提前完成了學習任務，想要有片刻的放松也不行，家長非要把時間給安排得滿滿的才感到踏實。
其實家長完全不必要這麼做，這樣做的結果只會使孩子感到疲憊，反而會用消極的心態去對待學習，拖延癥將不可避免，嚴重者還會產生厭學心理。
因此，學習時間再忙，我們也要給孩子留有一定的自由支配時間，這有利于他們自我調節身心。
我始終認為，父母在養育孩子過程中，更多的是扮演引導者的角色。
家長作為引導者，自然不會過度去催逼孩子成長，而是努力為孩子提供各種良好的教育資源，為孩子提供各種支持。
比如，為孩子提供各種優質學習資源和各種優質書籍等，經常帶孩子參與能增長見識、開闊視野的活動等等。
孩子在學習上產生了困惑和不解，家長要以引導為主，不要把自己的焦慮帶進孩子的情緒當中。
每個孩子的情況都不一樣，所以沒有最好的學習方法，但一定有最適合孩子實際情況的學習方法。
要提高孩子的學習能力和學習效率，一個最合適的學習方法能起到事半功倍的效果。
像經典的費曼學習法、一些能提高孩子專注力的訓練方法、提前預習法等都可以讓孩子去嘗試。
在孩子的學習中，天賦并不是決定性的因素。
如果孩子出現不想學、學習差等問題，往往是因為家長早期在教育方式上出了問題。
培養孩子的良好學習習慣、強大的學習內驅力，才能讓孩子在學習道路上走得更穩、更遠。
