有一個跨學段老師，教書10年，他觀察過超過1000個孩子，從國小一直到高中，發現很多孩子國小的時候是妥妥的學霸，但是到國中以后卻逐漸變得失去后勁、默默無聞。

他回顧分析，其中一個原因是 媽媽過于勤快，勤快到什麼程度呢？

在孩子上網課的那段時間，有的媽媽陪孩子上課，不是簡單地陪伴，而是坐在一旁和孩子一起聽老師上課，把老師講到的重要知識點整理成條理清晰的筆記。

孩子也在記筆記，但邏輯不清，自己都懶得看， 復習功課的時候用的是媽媽整理的筆記。

在孩子做閱讀理解的時候，有很多生字詞， 孩子不會自己主動去查閱探究，而是由媽媽代勞。媽媽會把生詞一個個找出來，查字典找到相關信息記錄下來，最后讓孩子背誦。

孩子出現錯題的時候，也不情愿反思、分析，而是由媽媽幫忙整理錯題，一題一題抄寫在錯題本上，包括解題思路等等分析過程一并完成，讓孩子在考試前復習。

在這樣的幫助下，孩子的表現是 學習懶散，上課不活躍、疑問少、和老師溝通少，知識點理解不是很透徹。

雖然國小的時候考試成績很好，但是到了國中以后，科目增多，更多需要孩子自己去努力的時候，孩子就優勢不再，逐漸失去光環。

像這樣勤快的媽媽，我們應該不陌生。

曾經看到過很多媽媽幫孩子整理筆記，在筆記本上或者書上寫得密密麻麻，知識點一大堆，信息量相當豐富，成為很多媽媽追捧的對象，紛紛感慨不知道是卷孩子還是卷媽媽。

也看到過很多媽媽幫孩子寫作業，甚至有很多做老師的家長，都會幫孩子寫作業。我沒幫孩子寫作業，但是整理過錯題。

但很多朋友的反饋是，孩子也并沒有因此泯然眾人，有很多從國小開始一直保持優勢，考上了很好的大學。像尹建莉老師，她也幫女兒寫過作業，女兒成績優秀考上了北大。

孩子之間確實有差距，媽媽的勤快也有不同。

對比來看，媽媽勤快不是不行，錯就錯在勤快到越俎代庖，很辛苦，感動了自己，卻忽視了孩子自身能力的培養。

總結來說，國小階段，家長真不該在3方面過于勤快，影響孩子學習后勁。

① ，不該授人以魚，而是授人以漁。

心理學家大衛·伍德認為： 「父母應該充當孩子的腳手架，為孩子解決問題提供一個框架，讓孩子自己動腦筋想辦法去解決問題」。

在孩子處于零基礎的時候，缺乏經驗，有很多技能需要家長進行指導，但要給予孩子適當的幫助，給孩子保留自己解決問題機會，從而積累經驗掌握正確的方法。

像整理筆記，孩子年齡小的時候，不會整理筆記，或者整理得不太好，會遺漏一些知識點，影響學習效果。

可以給孩子做個示范，寫出一個或幾個標準筆記版本，但不能一直替孩子整理，而是教孩子如何正確整理筆記。

比如教孩子使用康奈爾筆記法，將筆記本分為三個部分，分別是： 關鍵詞欄、筆記記錄欄、總結概要欄。

關鍵詞欄：在聽課的時候，記錄產生的想法、疑問或重點提示等。

筆記記錄欄：在聽課的時候，記錄老師上課講的重點內容，不必全部記錄，而是使用簡潔的語句、簡單的符號記錄重點內容，留出一定的空白部分，在課后再進行補充。

總結概要欄：在課后復習時，記錄對筆記的總結、問題和常見錯誤等等。

孩子開始做的時候會手生、畏難做不好，鍛煉一段時間，熟悉了、習慣了就能記錄很好的課堂筆記。

如果只是一味地替孩子記筆記，不給孩子鍛煉的機會，孩子永遠不會記筆記。

② ，不該代替孩子思考，而應該讓孩子養成獨立思考的習慣。

蒙台梭利說過： 「教育首先要引導孩子走獨立的道路，這是我們教育關鍵性的問題。」

學習是孩子自己的事，我們再著急，孩子不積極主動、不愛思考，學習就是愁人的事。國小的時候，知識相對簡單，區分度不高，孩子的劣勢顯現不出來，到國中，知識復雜，需要思維解決問題的時候，孩子的老本吃光，就沒有優勢了。

像錯題，出現錯誤不可怕，正是孩子查漏補缺的好機會，孩子能從中發現自己的問題和不足，理清思路，學會正確的解題方法，以后能夠舉一反三，防止反復出錯。

一定讓孩子在平時就養成知錯就改、獨立思考的習慣，每次遇到錯題， 都要重新反復閱讀題干內容，說出自己考慮問題的方式，把正確的步驟一步一步寫下來。書寫的過程，就是重新整理思路的過程，會掌握得更扎實。

改錯之余，還要看看是沒理解題意、是公式概念沒有記牢固、還是計算錯誤等等， 找到漏洞，有針對性彌補，夯實基礎，問題才會越來越少。

如果家長看孩子不想改錯，就替孩子思考、糾正錯誤，并記錄下來，只是讓孩子在考試前用來復習，那孩子臨時抱佛腳，對知識點掌握肯定不扎實，考試完之后就會忘記，也不會把反思當作自己該做的事。

我幫孩子整理過錯題，但是在孩子改錯之后，是把試卷一張張復印，把錯題和孩子改錯記錄一并剪下來，貼在一個專門的本子上，工作量確實很大，幫孩子節約了時間。

③ ，不該代替孩子勞動，讓孩子學會偷懶。

曾國藩說過：「 百種弊病，皆從懶生。懶則弛緩，弛緩則治人不嚴，而趣功不敏。」

懶惰是學習最大的敵人，如果孩子習慣依賴父母，就容易懶惰，能少做一點就少做一點，偷工減料，好像是給父母和老師學的，而不是為自己而學習。

像很多家長幫孩子寫作業、幫孩子查生詞，是因為： 孩子作業太多，家長擔心影響孩子的休息和睡眠。機械性抄寫作業、簡單重復性作業，浪費孩子的寶貴時間。

出發點都是好的，但是千萬不能讓孩子學會偷懶。 防止孩子磨蹭拖拉卻說作業多，掌握不扎實卻說已經懂了，逃避完成作業任務。孩子很聰明，一旦掌握了拿捏家長的秘訣，就會加倍利用。

「溫故而知新」，刻意練習才能熟練掌握一項技能，作業的目的是幫孩子鞏固知識，而不是懲罰孩子，一定要搞清楚孩子的真實學習情況。那些需要孩子探索、發現、觀察、推理、分析、鞏固的作業，還是應該孩子自己做，哪怕做的慢一些，或者第二天做完也比我們替他寫要強多了。

如果孩子的作業確實沒有技術含量，是體力勞動而不是腦力勞動，影響孩子提升能力、耽誤孩子查漏補缺，倒是可以幫孩子一把，如虎添翼，讓孩子用節省的時間去做更重要的事情，比如發展特長、強化弱勢學科。

寫在最后：孩子在國小階段，缺乏學習經驗和學習方法，寫作業慢，父母可能看著著急，就會代替孩子做，豈不知，久而久之，讓孩子形成了依賴，自己懶得思考、懶得學習，本來是好苗子也失去優勢，那就太可惜了。所以，勤快要掌握一個度，過猶不及。否則，即使國小學霸，初高中卻會失去后勁。